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基于点阵技术的互动课堂实践----山东师范大学附

2020-08-24 10:04    作者:bbin直营现金网

  山东师范大学附属中学位于山东省济南市,学校是山东省重点中学、山东省首批规范化高中、中国百强中学,1980年6月被山东省教育厅确定为山东省首批办好的十九所重点中学之一。山东师大附中,山东省第一个基于点阵技术的互动课堂。点阵数码笔的使用,增强了课堂反馈,提高了课堂效率,为学生带来优化的个性指导,充分体现了学生是学习的主体的现代教育理念。

  教学本身是一个由学习者、教师、教学材料、学习情境及管理者等成分构成的旨在引发学习的系统,良好的教学取决于这些成分之间的有效互动。利用基于纸和笔的点阵技术,改变传统学校课堂教学环境,建立师生间互动的学习模式。借助纸笔互动,老师通过大屏幕随时观看全班学生的动态书写过程和答题过程,原笔迹实时数字化,投影大屏幕实时展现,教师移动板书,走下讲台和学生充分互动,这就是现在山东师范大学附属中学的互动课堂。

  每个学生们纸笔写作的笔迹同步动态的呈现在屏幕上,当老师把两个同学英语作文PK在大屏幕的那一刹那,让孩子们彻底了解了阅卷老师为什么喜欢公整漂亮的书写。这就是同理心,无需老师更多的言语解释。老师现场面批的作业呈现在屏幕上,让学生可以及时发现自己的不足,当堂巩固所学的知识。

  实物实验过后,学生们一起分析电路图,并联和串联,然后学生开始填涂实验报告,连接已有的仪器,画图的过程老师及时的监控,真正落实到纸张上,还是有问题需要及时发现和提醒。下课学生带走了纸质的学案,但是电子版的这个学习过程已经被记录和保存,为下次教学的提供数据支撑和学情分析。

  细胞的分裂,动态的flash展示之后,学生根据自己的理解和记忆动手绘制细胞分裂不同阶段的图,根据全面监控学生们的课堂情况,老师及时掌握了现场的学情,发现学生们集中出问题的地方,重点讲解。生物的变异和育种这节高三复习课,借助点阵技术,现场画图做题,学生通过数码笔在点阵答题卡上进行客观题的解答,考试结果立刻呈现,及时掌握学生的复习情况。

  函数的学习,老师通过大屏幕可以随时关注全班学生的学习情况,各种函数图像的绘制,动态的做题过程体现了不同的算法思维,讲解环节同屏展示两个学生不同的解题思路,开阔了学生的思维。

  学习《热力环流和风》的地理知识,运用点阵技术,讲解知识的同时对学生进行课堂实测,实现了教师的讲、学生的学、学生的练、教师的评多等多个角度的融合,真正实现了高效课堂。老师及时监控学情,老师对典型性的答案进行个性化的指导,这些细微的提示和改动,大屏幕上都能及时的捕捉和记录,留下了当堂课的教学大数据。

  在老师的引导下,学生借助点阵笔开始《我不是个好儿子》课堂随笔的撰写,学生脑海中回忆和父母的那些温情的画面,记录在纸上,即时投影在了大屏幕上,老师随时观察学生写作情况,发现典型,展示了很多学生的作品,实现了作文的点评和面批,下课了学生依然不愿意离开,都想让老师下节课能展示自己的作文,课堂上一起分享自己的随笔。

  课堂开始,老师引导学生通过绘制思维导图开始了本章节知识点的梳理,学生在绘制思维导图的过程中,老师及时发现问题,和同学们一起分析问题,找原因,提高专题课复习的效率,紧接着的测试环节也让老师掌握了每一个学生现场的学习情况,借助纸笔互动的课堂,答题的规范性一目了然。

  没有改变学生和老师纸笔书写的习惯,但是基于点阵技术(全称:数字光学点阵技术也叫Anoto技术)的互动课堂却让大家可以一起随时关注和分享整个学习过程,原笔迹书写结果会同步到电脑、智能手机、平板等设备上,实现纸面书写信息化的目标。多人数字化同步采集,做题过程可以多人同屏对比,许多课堂生成性的问题由此引发,教师借助纸笔互动技术,可以随时关注那些动态生成性的资源,及时调整教学行为,启发学生思维,引导学生深入学习。这样的互动课堂,可以让老师更好的监控和组织学习过程,及时发现问题才能给学生提供了更多适合他的个性化的指导。实现了技术更好的为课堂教学服务的目的,提高了学习的自主性和课堂成效性。

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