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郑州市金水区实验小学 宋君] 在读书、写作、研

2020-12-14 10:10    作者:bbin直营现金网

  回顾我十几年的教学生涯,总结我教育教学的优势,我一直在教学中追求朴实、大气、开放的教学风格,并逐渐形成自己的教学特色。

  朴实,也就是追求教育教学的朴实无华,作为教学,我们应该追求效益,也就是课堂的有效性,把我们的课堂尽可能的锤炼成“大智者的教学”;大气,也就是追求教育教学的收放自如,在充分的预设的基础上追求精彩的生成,合理取舍,真正做到有智慧的教学,追求大气的课堂;开放,也就在教育教学中,做到课程资源的开放、做到课堂的开放、教学的开放……真正在开放的课堂中追求教育的幸福。

  2001年,郑州市金水区作为全国课改实验区首先进入课程改革,当时,我们沐浴着新课改的春风,一道走进了新课程,全新的教育理念赋予了我们更多的是思考和探索。回顾我十几年的成长历程,最大的收获就是在读书、写作、研究中做一名幸福的教师。

  幸福的教师一定是爱读书的教师。读教育名著,可以聆听大师的声音,提升我们的实践智慧,并从中找到理论的支撑;读专业学科的书籍,让我们的教育事业更宽阔,更能系统的看待学生学习的内容;读课堂教学艺术,使我们的课堂更厚重、更有趣;读教育期刊使我们听到了最前沿的声音。十年前,我在教学中自认为已经取得了一些成绩,自认为很有教学经验了,当新理念走进我的课堂时,我才感到自己很被动。我开始摄取“养料”,开始静下心来读书,当我真正走进书中,我才感受到自己是那么的渺小。另外一件事情对我触动也很大,在和学生一起谈论课本以外的内容时,我发现自己知之甚少,学生谈到了笛卡儿、高斯、《铜壶滴漏与一刻》、《怪异的“麦比乌斯圈”》、加德纳倒水游戏、《九章算术》中的“盈不足”、《张邱建算经》中的“百鸡术”等。我开始和学生一起读书,读书拓宽了我人生的宽度,读书改变了自我,改变了我的教学方式和学生的学习方式,改变我的课堂文化,在平等、对话、交流中感悟幸福。

  作为教师要坚持记教学随笔,教学随笔是在一种在无意识的形态下回顾自己行走的历程,留下自己的心灵轨迹。用心去写教育教学中的事,在书写中回顾,在书写中反思,在书写中不断地追问,促进自身的专业成长。我想起了自己执教的“三角形边的关系”(义务教育课程标准实验教科书数学〖新世纪版〗四年级下册的内容)一课,课前我让每个学生准备了2cm、3cm、4cm、5cm、6cm长的小棒,任意选三根小棒,动手摆一摆,看能不能摆成三角形。通过汇报交流已经认可:当两短边的和大于第三条边的时候,就能摆成三角形。这时一个学生却提出三根长2cm、3cm和5cm的小棒,能摆成三角形后,教室里顿时炸了锅。在同学们用小棒拼摆仍没有解决问题时,我和学生都在寻找解决问题的突破口。当课堂上出现了利用学过的“两点之间线段最短”来解决了这个的问题后,我感动着,感动着学生探索的精神;我分享着,分享着学生探究的愉悦。在和学生一起研究的过程中,在书写随笔中梳理自己思考的过程中,我越来越感受到教育教学的魅力所在,也正是这样的反思促进了我和学生的共同成长。至今,我已经留下了一百二十多万字的随笔,发表五十余篇,我把这些随笔整理成《享受诗意的教育》、《享受智慧的教育》、《在科研中成为研究型教师》三本文集,与许多教师一起分享。而这些随笔记录了我成长的历程,在书写的过程中,让我懂得了坚持书写教育教学随笔的确可以拉长幸福,使自己在书写的过程中体验幸福,拉长幸福的感受。

  苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中指出:“如果你想让教师的劳动能够给教师一些乐趣,使天天上课不致变成一种单调乏味的义务,那你就应当引导每一位教师走上从事一些研究的这条幸福的道路上来。”在课程改革的今日,教师迅速地成长了起来,越来越凸显个性,有了一些自己的思考,在自己的课堂教学中进行大胆的尝试与探索。我在教学中抓住“复习课如何调动学生的积极性”进行研究,在研究中拓宽了我的视野,在一次次的思考中加深对问题地理解,在一次次的实践中上出自己的思考。教育部北京师范大学基础教育课程研究中心数学工作室网络研讨“复习课怎么上”时,胡松林老师(上海特级教师)对我复习课的思考是这样评价的:“内容让学生在小组合作的过程中自己整理与复习,这种形式充分体现了学生参与的广度与深度。从已经整理的教学实录中可以看到,每个小组的学生根据他们自己喜爱的程度,通过小动物的形象,将这两个单元所学内容的联系用十分简单的方式表示出来,同时,又整理出每个知识点需要注意的方面。由于学生有了自己整理的过程,因此在正式的教学时学生充分讨论的效率会大幅度地提高。更为重要地是学生在整理的过程中,他们自觉内化所学的知识、自主发现知识间互相联系的能力都远远超过教师手把手的复习。当然,这个班级的这种能力的形成不是一蹴而就的,它是教师长期培养的结果……”我辅导学生整理的“知识树”发表在《小学数学(新世纪版)教师用书》中。得到专家的认可是一种激励,对于我和学生来说更是一种肯定,正是这样的研究使我在新课程中与学生共同成长,所有的这些是我和学生成长的有力见证。

  正是这些带着浓烈地思考和研究,促进了教师自身的成长,思考自己的课堂教学,在思考中追求卓越。

  在教育教学中,我能深入学习贯彻同志建设有中国特色社会主义理论、同志“三个代表”的重要思想,坚持科学发展观,认真执行党的路线、方针、政策,忠诚党和人民的教育事业,全面贯彻党的教育方针,敬业爱岗,在教学中能以身示范,发挥名师风范,引领教师的专业成长,在教师中有很高的威信,教学成绩突出,深受学生和家长的爱戴。近几年来,先后被教育部北师大基础教育课程研究中心评为“优秀教师”、在“全国基础教育科研成果”评优活动中,被授予“全国教育科研领域先进个人”、全国小学数学奥林匹克优秀指导教师、河南省首届名师、河南省骨干教师、河南省教育厅学术技术带头人、第二届河南最具成长力教师、河南省未成年人思想道德建设先进个人、郑州市优秀教师、郑州市学术技术带头人、郑州市电化教育先进个人、郑州市教育科研先进个人、郑州市教师教育工作先进个人、金水区优秀教师、金水区十大优秀青年、金水区学科带头人等荣誉称号,多次执教省、市、区观摩课。在《小学青年教师》、《中小学数学》等报刊杂志上发表了50余篇教育教学文章,有40余篇教科研论文在市级以上获奖。辅导学生撰写的数学日记、数学小论文30余篇在《小学生学习报》、《数学大世界》中发表,多次辅导学生在各种数学比赛中获奖。

  我很清楚现在能有一些微薄的成绩,主要是因为身处在一个很好的大环境中,有一批成熟、睿智的老师在我蹒跚学步时就给了我很好的指导与扶持。我走过的这十几年是我教学不断成长、不断超越的十几年,我把它作为自己成长的里程碑。

  回顾十几年的教学,留下的思考太多,太多,但我始终认为幸福的教师一定是喜爱读书的教师,幸福的教师一定是勤奋的教师,幸福的教师是有自己思考的教师,幸福的教师是敢于创新的教师,让我们从自身做起,在读书、写作、研究中做一名幸福的教师。

  宋君,男,现任教于郑州市金水区实验小学。自参加工作以来,一直从事小学数学教学工作,先后被教育部北师大基础教育课程研究中心评为“优秀教师”、在“全国基础教育科研成果”评优活动中,被授予“全国教育科研领域先进个人”、全国小学数学奥林匹克优秀指导教师、河南省首届名师、河南省骨干教师、河南省教育厅学术技术带头人、第二届河南最具成长力教师、河南省未成年人思想道德建设先进个人、郑州市优秀教师、郑州市学术技术带头人、郑州市电化教育先进个人、郑州市教育科研先进个人、郑州市教师教育工作先进个人、金水区优秀教师、金水区十大优秀青年、金水区学科带头人等荣誉称号,多次执教省、市、区观摩课。在《小学青年教师》、《中小学数学》等报刊杂志上发表了50余篇教育教学文章,有40余篇教科研论文在市级以上获奖。辅导学生撰写的数学日记、数学小论文30余篇在《小学生学习报》、《数学大世界》中发表,多次辅导学生在各种数学比赛中获奖。在教学中,我一直追求朴实、大气、开放的教学风格,始终坚持在读书、写作、研究中做一名有思想的教师。

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