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怎样加强教学管理

2020-11-04 08:05    作者:bbin直营现金网

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  1、制定学校教33e78988e69d3学工作计划,明确教学工作目标,保证学校教学工作有计划、有步骤、有条不紊地运转。

  2、建立和健全学校教学管理系统,明确职责范围,发挥管理机构及人员的作用。

  教学管理是运用管理科学和教学论的原理与方法,充分发挥计划、组织、协调、控制等管理职能,对教学过程各要素加以统筹,使之有序运行,提高效能的过程。教育行政部门和学校共同承担教学管理工作。教学管理涉及教学计划管理、教学组织管理、教学质量管理等基本环节。

  教学业务管理是对学校教学业务工作所进行的有计划、有组织的管理活动。教学业务管理是学校教学管理的重要组成部分,它决定着学校教学管理的水平。

  教学质量管理是按照培养目标的要求安排教学活动,并对教学过程的各个阶段和环节进行质量控制的过程。学校教学管理的中心任务在于提高教学质量。

  教学监控分为教学质量监控(可归科组管理)和教学过程监控(可归年级管理)。所谓教学质量监控,就是根据课程对教学的要求,对教学的过程和情况进行了解和监测,找出反映教学质量的资料和数据,发现教学中存在的问题,分析产生问题的原因。

  提出纠正存在问题的建议,促进教学质量的提高,促进学生学习水平的提高和教师的专业发展,从而保证课程实施的质量,保证素质教育方针的落实。监控是过程,评价是结果,目的是促进。

  [摘要]本文较全面地分析了我校继续教育的主要a686964616fe4b893e5b19e431情况,包括主要成绩、经验和存在的主要问题。并提出了加强教学管理、提高教学质量的一些改革措施。明确了学校继续教育今后的发展思路。

  较全面地分析了我校继续教育的主要情况,包括主要成绩、经验和存在的主要问题后。我们认为我校的继续教育可以称得上“形势喜人”,同时也发觉到“形势逼人”。所谓“形势喜人”是指我校在成人学历教育和高等教育自学考试两个方面取得了可喜的成绩,并且发展势头良好;所谓”形势逼人”是指由于办学规模的扩大、成教和自考办学的社会环境比较复杂,稍有不慎,就会出现风险。因此我们提出了加强教学管理、提高教学质量的一些改革措施。明确了学校继续教育今后的发展思路。从而达到规范办学、规避风险,加强教学管理,实现我校继续教育全面协调可持续发展的目的。

  课程改革必然涉及到学校的管理,因此要高度重视学校的教学管理工作,要正确理解管理与e5a48de588b366262改 革创新的关系,创新需要加强管理,而科学的管理需要创新。只有深刻理解两者之间的辩证关 系,才能够坚持依法治教、依法治校。才能提高管理水平,为改革和发展提供可靠保障。要大 力推进学校教学管理的创新,以科学的教学思想和现代化的教学手段为先导,构建符合素质教 育要求的教学管理模式。

  在现代学校管理中, 最重要的管理理念就是“以人为本”。“以人为本”就是坚持人的自然属性、 社会属性、精神属性的辩证统一,这是学校领导从事学校管理工作时,应当树立的一种教育管理 哲学。在学校管理的所有要素中,教师管理是第一要素,因此,学校管理应该“教师第一”,在 “以人为本”中树立“以教师为本”的管理思想。 作为管理工作者, 是学校管理者队伍中的重要 角色,理应具有而且必须强化这种意识,来实现教学管理的民主化。教学管理实现“教师为本” 的思想,其实质就是要重视教师的参与意识和创造意识,使教师的才能得到充分发挥,人性得到 最完善的发展。为教师创设和谐的心理时空,将是实现教学管理民主化的重要标志。

  教师自身素质的高低是提高教学质量的关键。教师在课堂教学中处于主导地位,学生获取知识, 培养能力在很大程度上取决于教师, 因此, 提高教师素质, 加强师资队伍建设势在必行。 近年来, 我校为尽快建设一支数量充足、 结构合理的“双师型”教师队伍, 设立了专项科研校内研究基金, 鼓励教师积极下厂局进行科研开发。 为了提高课堂教学效果, 学校鼓励教师使用现代化教学工具, 如投影、CAI等;学校鼓励、支持教师下现场实习,尤其对青年教师,制定青年教师下基层锻炼 的措施,要求青年教师毕业后到基层锻炼半年。在对新教师培养方面,采取由老教师传、帮、带 的办法, 新教师在老教师指导下进行听课、 备课和上岗考核准备, 然后由学校组织进行上岗考核。 考核内容有:(1)工作态度;(2)讲课能力(试讲);(3)实验能力。 经过严格考核, 合格者才准予上讲台。

  有优化的过程,才会有优化的结果;只有常规的到位和深化,才可能实现创新的突破和飞跃。 为此, 学校对所有教师的备课、作业、听课、上课、检测等均作出相应刚性规定。同时,我们还积极开 展常规调研,并注意做到三个结合:把调研与教学质量的监控结合起来,把随机性调研与针对性调 研结合起来;把集中性调研与分散性调研结合起来。 定期抽查备课情况或作业情况,不定期进行多 种形式的分析性质量检测,使调研与分析性检测成为有效的教学质量监控措施。

  教导部同年级组、学科组做好各年级、各学科教学质量的随机调研,以确保教学质量的稳步提高。深入推行领导、教研员听课制度。学校各位领导、教研员分年级深入课堂,了解课堂教学实施的实际情况,尤其注重加大对青年教师的培养力度。

  学校推行的常规管理不是靠“管”“卡”“压”来实现的,而是在信任、尊重中激励人、发展人。在管理过程中,我校坚持刚柔相济,重视人性化管理,以充分调动广大教师竭尽全力为学校贡献自己的聪明才智。学校兴衰系于教师,教师工作热情直接关乎学校成败。学校实施人性化管理,以充分调动广大教师竭尽全力为学校贡献自己的聪明才智。学校兴衰系于教师,教师工作热情直接关乎学校成败。学校实施人性化管理要时刻体现教师是学校的主人的理念,重视教师的参与意识和创造意识, 充分发挥教师的主动性、积极性和创造性,在学校营造尊重知识、尊重人才的良好氛围。学校一切活动和工作的开展都要以人的发展为目标,采取因人制宜、因事制宜的管理方法,以达到预定的目标。在这样的管理过程中,学校坚持以人为本,做到法治与德治、情治相结合,统一要求与尊重个性相结合,严格规范与开放自由相结合,以品德感召人,以真情团结人,以能力带动人,以事业造就人,时刻做到关注教师价值,帮助教师挖掘自身长处,创造一切条件让其展示自身潜能。

  采用科学的、先进的方法进行教学质量管理,是全面提高教学质量的重要途径。在教学质量管理中,管理的手段不应是单一的,而应是综合的、多样的管理方法,既可以运用质量检查、原因分析,又可以采用分类管理的方法。所谓分类管理,即把收集的有关教学质量资料及数据,根据一定的标准进行分类,划分清楚,理出头绪,并找出解决问题的方法。如对学生,可按不同的专业、年级进行分类管理,对教师可按老、中、青进行分类管理等。我们知道,影响教学质量的因素是复杂的、多样的,如教师积极性不高,责任心不够强;教师业务素质不够高,分析问题、解决问题的能力欠缺;学生中学习风气不浓;管理及服务工作跟不上等等,其中有自然因素,也有人们心理和环境因素,只有根据不同的情况,采取不同的管理方法和措施,才能促进教学质量显著提高

  教学工作是学校经常性工作,学校各项工作都要服从服务于教学工作,要确保管理落实,服务到位,为教学提供一个良好的环境,如物业公司要保证水、电、暖的正确供应;餐厅要保证饭菜质量,品种多样,干净卫生;图书馆要满足教师和学生需要,并提供最新资讯;公寓管理工作力求到位,为学生创造一个清洁文明的住宿环境。

  日常教学检查是督促、保证教学工作正常进行的重要保障。为了加强教学纪律,我校教务处积极做好日常教学检查工作,其内容包括检查教师上课有无迟到现象、早下课现象、误课现象和私自调课现象;检查上课情况、教学日志填写情况;检查教学晚自习辅导情况等。为了提高课堂教学质量,学校加强了教学督导工作,成立了教学督导组,由长期从事教学工作,经验丰富,教学效果好,在学术上有一定造诣,有高尚师德的退休专家和教授组成,对教师的教学质量进行抽测和检查,并及时与教务处联系。同时,教务处也进行听课检查,发现问题及时处理。例如在1998-1999学年第二学期检查中,发现一青年教师教学效果差,教务处及时与主管校长及有关系(部)取得联系,对这位教师进行了停课处理。教务处还加强了与学生的联系,召开学生干部会议,了解各班教学情况,并在学生中进行每月一次的教学质量反馈,努力促使教学质量的提高。

  教学就是教师的教和学生的学相结合,光有教师的教而没有学生的学,其效果肯定不好,也就无从谈教学质量了。传统的教学方法大都是教师先讲,把什么都讲清楚了,然后学生照着教师讲的去练,去背题目应付考试。所谓的“满堂灌”、“注入式”就是这样的教学模式。现在如果我们还是千篇一律的采用这样的方法上课,只能培养学生的惰性,严重的会产生厌学情绪,学生一旦厌学,那教师水平再高学生也学不进去,教学质量也就可想而知了。另外,众所周知现在中职学校的学生基础都比较差,如果按照普通中学的标准对他们进行考核,那结果只能挫伤他们学习的积极性,而且,职校的学生应该着重对他们进行技能的培训。因此,学校鼓励教师根据自己的教学内容和学生的实际情况,采用不同的方法教学和考核。对于那些敢于创新,教法新颖,教学效果好的教师给予表彰、奖励。如组织他们去外地参观、交流,让他们开阔视野,回来后及时把别人先进的经验、做法进行推广。学校的这种做法一方面调动了教师工作的积极性,另一方面也能通过教学方法、考试制度的改革,调动了学生学习的积极性和主动性,可谓是“双赢”的做法。与此同时,学校还千方百计改善办学条件,如加强计算机室、多媒体教室,学校图书馆的建设,让更多教师都有条件使用灵活多样的教学方法,从而普遍提高教学质量。

  日常教学检查是督促、保证教学工作正常进行的重要保障。为了加强教学纪律,我校教务处积极做好日常教学检查工作,其内容包括检查教师上课有无迟到现象、早下课现象、误课现象和私自调课现象;检查上课情况、教学日志填写情况;检查教学晚自习辅导情况等。为了提高课堂教学质量,学校加强了教学督导工作,成立了教学督导组,由长期从事教学工作,经验丰富,教学效果好,在学术上有一定造诣,有高尚师德的退休专家和教授组成,对教师的教学质量进行抽测和检查,并及时与教务处联系。同时,教务处也进行听课检查,发现问题及时处理。例如在1998-1999学年第二学期检查中,发现一青年教师教学效果差,教务处及时与主管校长及有关系(部)取得联系,对这位教师进行了停课处理。教务处还加强了与学生的联系,召开学生干部会议,了解各班教学情况,并在学生中进行每月一次的教学质量反馈,努力促使教学质量的提高。

  为了保证教学评估工作的顺利进行和教学质量监控落到实处,首先,各高等院校要明确学校、学院两级管理中的第一责任人,不断完善校、院两级教学管理体制,从而使教学管理职能得到进一步加强,为新一轮教育教学改革的全面实施和教学质量的提高提供组织保障。教务处代表学校全面负责教学管理,应以目标管理为主;各学院根据学校的总体要求,负责具体的执行和落实,应以过程管理为主。其次,各高校可以成立校、院两级教学委员会,对学校的学科建设、教学改革等重大问题进行审议、评议和咨询,分别对校、院两级教学工作的改革发展和规划提出指导性、可行性建议。

  教学水平评估工作,是高校贯彻“以评促改,以评促建,评建结合,重在建设”方针,深化教学改革、加强教学建设的过程。为了迎接2008年教育部本科教学评估,福建农林大学按照评估标准,全面动员,在校内认真组织了多次自我评估或内部评估,逐步形成了自我管理、自我完善的教学管理运行机制;并经过逐项对照检查,进一步明确了学校的办学优势和特色,找出了学校办学条件的不足。

  更重要的是把学习的理论知识落实到实践教育管理当中去,在实践中不断总结经验,完善教学管理机制。

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  校长在学校管理和发展中具有举足轻重的作用.校长既是学a686964616fe4b893e5b19e661校的组织者.教育者.管理者,也是学校的领导者.一位真正好的校长,不仅要有管理意识,更要有正确的领导意识和领导艺术.

  1、加强师德师风建设。学校作为一个培养人的单位,其性质决定着教师必须具有合格、崇高的精神境界,在全社会开展精神文明建设的过程中,教师无疑要先一步、高一层、创一流,这是特定环境下的规律。帮助教师树立新世纪“奉献、求真、创新”的新理念。同时,着力塑造“讲团结,塑合力”、“讲进取,创佳绩”的校园氛围,使教师的凝聚力得到增强,教职工中团结互助,关心爱护学生,依法治教,严谨治学,努力钻研业务,提高教育教学水平,勇于开拓创新。只有重视了精神文明建设这一基础工作,学校才有旺盛的发展生命力。

  2、加强学生良好行为习惯的养成教育。开展“勤学、守纪、卫生、礼貌”等活动,做到天天检查,日日公布,每周小结,周周评比,把养成教育落实到日常的一事一人之中。坚持以爱国主义教育为主体,有计划地开展节日教育活动,把“五爱”教育,行为习惯教育融溶于活动之中。为积极鼓励学生勤奋学习,立志成才,树立榜样,营造人人学先进,个个争上游的良好氛围。

  3、加强法制教育,增强法制意识。学校开设法制课,进行系统的法制教育,在政治学习时对教师进行宣传教育,有计划地进行法制知识讲座,利用板报进行法制宣传,在校园内营造人人学法、知法、守法和护法的良好氛围。

  4、加强学校安全工作。学校把安全工作视为教育工作重中之重,成立安全工作领导小组,由校长挂率负责,落实安全工作职责,并在全体教职工大会上讲清安全工作责任。把不安全因素消灭在萌芽之中,确保师生的人身安全,保证管理上不留空档。做到及时、到位、有效、人文化的管理。

  积极探索以培养学生创新精神和实践能力为重点的教学方式方法。在教学中注重学生的学法指导,坚持全面发展的教育方针,坚持以教学为中心,以育人为本的教育观,坚持人人成才的学生观,稳步提高学校教育质量。

  通过学习新的《课程标准》,教师要逐步领会到教学的终极目标不是让受教育者适应现实,而是改造、创建新的现实,培育出有创造能力的人。要形成“实施新课程的成败在教师,教师的要务在于更新教学观念”的共识。

  思想观念是行动的先导,而提高素质教育质量的关键在老师。我们确定教师队伍建设的目标是:建设一支学历层次高、工作热情高、思想觉悟高、业务技能高、创新意识强的教师队伍。因此,我们有计划地组织教师进行教学理论的学习,通过讨论与交流,树立起新的教育观、人才观、知识观、师生观、质量观。

  抓实抓好教研组建设是近年来学校教学工作的重要内容。为了保证教师有较多的时间进行学习教育理论,做到每周都有内容,人员落实,形式多样,保证每位教师都有任务与机会。通过努力,教研组工作得到强化,各组优质课教者比比皆是,可以说教研组在提高教师业务水平上发挥了一定的作用,培养了一批教坛新秀。

  3、重视师训工作。在教师培训进修各个方面,我们做到全面发动,全员参加,做到培训网络、制度、时间、教材、负责人、作业等六落实,做到集中辅导学习与个人自学相结合,理论学习与教学实践相结合,业务培训与教研活动相结合。

  管理出质量,管理出效益。我校始终不渝地抓住全面、全程、全员管理这个环节,把教育工作的各个的环节全部纳入学校规范化管理的轨道。近年来我校推行规范、严格、民主的管理,以优质高效的管理,办出优质高效人民满意的学校。

  我校始终不渝地抓住教学常规全程管理这一重要环节,切实做到真抓实管、严抓细管、敢抓善管。制定一系列常规制度,各年级组、教研组进一步细化、量化,教学学习、自查、考核、激励等手段,逐步内化为教师的教学行为习惯。抓备课,做到”三坚持“、一超前”,即在个人备课的基础上,坚持同课者集体研究;在抓好教学环节的基础上,坚持同课者集体研究;在抓好教学环节的基础上,坚持设计好每节课;在领导拿出样板教案的前提下,坚持让教师范教育传阅借鉴。从校领导做起,完成超前一周新授课程的教案编写。抓课堂教学学常规管理,即采用灵活多变富有启迪性的教育法;课堂结构在优化上求效益。取得最大的教学效果。抓作业布置和批改,实行三统一三及时,即统一作业布置要求,统一批改要求,

  校长的责任是学校全部工作创一流水平,其中包括德育工作的创优、教学质量的的提高、学生体育的达标、青年教师的培养等。

  中层领导的责任:要教一科、管一线、包一级。上示范课、听课、评课,检查备课、作业辅导情况都有硬杠杠。

  教师有目标责任:既有备、讲、改、辅、考的过程管理目标,也有学生巩固率、合格率、毕业率、优秀率的四率指标,更有学生德育、业务进修和传帮带的工作要求。

  学校以常规管理基本要求为准则,以教学为中心,制订了各类人员岗位责任制、各项工作管理考核、评比、奖惩制度,逐步形成民主、科学、严格管理的奖惩制度,逐步形成民主、科学严密的调控机制。

  1、学校领导班子紧密协作,充分发挥榜样模范作用。学校重视班子成员思想觉悟、道德品质、业务素质和管理能力的培养,让他们在工作中得到锻炼,思想素质和业务管理水平不断提高,成为学校建设的骨干力量。。

  2、充分发挥学校党组织和党员教师在工作中的先锋模范作用。党员教师担任着学校的主要领导工作。一位党员,一面旗帜。学校党支部要求每一个党员,严于律己,密切联系群众,爱岗敬业,方便群众,优质服务,虚心听取群众意见,接受群众监督,在社会主义精神文明建设中带好头,当好排头兵。党支部认真组织党员教师学习“三个代表”重要思想,组织专题学习活动,提高党员认识,树立党员良好形象。组织党员每年一次的民主评议活动,开展批评与自我批评,增强党员教师忠于职守、廉洁奉公、服务育人、为人师表的自觉性。

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  备课是教学a686964616fe78988e69d2工作的一个极为重要的环节,在教师水平、教材内容和学生基础已定的情况下,备课是教师能否上好课的前提。教师能否认真备课和善于备课,也是能否迅速提高教学水平的主要环节。教师在备课中应本着遵循教学目的决定性、教材内容的规定性、教材对象的可接受性、教学方法的适应性以及教学过程的教育性的原则,做到两个“吃透”。

  好的课堂不仅有质而且要有量。高质量的课堂要求教师既有既定教学目标,又能根据课堂实际情况进行教学;教师要优化课堂时间,让不同层次的学生都能在自主探究的学习氛围中有所提高;教师讲解问题不在多少而在精要,组织讨论不在花哨而在实用,合作互动不能天南海北而要联系教材和学生的认知水平。

  教师教学观念的转变不是一蹴而就的事,必须在推进课堂教学改革的实践过程中不断推动教师观念的转变,进而转变教师的教学方式,以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题,逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。

  在教学实践中我们发现,在很多情况下,课堂的低效是由教师对课标与课本的学习与研究不足所造成的,而教师这方面的不足又影响和制约了其课堂驾驭能力,课堂驾驭能力又反过来影响课堂教学的效率。

  不少教师在备课时,只习惯于备教学内容,而忽视备学生。如果教师不去研究学生对所教内容的掌握情况,不去研究学生的个体差异,一切从本本出发,课堂教学的适应性就会大打折扣,课堂教学的高效更无从谈起。

  在真实、常态的课堂教学中,我常常发现教师所提的问题本身就有问题,无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂,教师的很多提问耽误了学生宝贵的课堂学习时间,影响了课堂教学效率的提高。因此,教师要高效地完成课堂教学任务,就必须注重对课堂提问的研究,所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的,整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。

  课堂上,有的教师刚给学生提出问题,学生还没来得及思考,就马上要求其回答,这样不仅浪费了学生课堂思考的时间,而且有效性很差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂,严重影响了课堂教学的效率。有的教师让学生阅读课文、讨论、交流、做巩固练习等,不提任何时间和标准的要求,学生漫无目的地阅读与交流,课堂组织松散,时间利用率低。有的教师只对学生提出比较笼统的要求,学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干,这样,学生就失去了教师的有效指导。因此,要给学生一定的思考时间和思维空间,要减少“讲与听”,增加“说与做”,尝试“教与评”。

  现阶段,大班额的班级授课制也是课堂教学效率难以提高的一大原因。在小班化教学难以推行的现实条件下,在班内实行小组互助学习可以说是一个最佳选择。教师根据学生的认知水平和个性心理特点,可以把学生划分为若干个学习小组,发挥优秀学生的优势,积极推行学生互助机制,同时,教师通过对小组的学法指导和激励性评价,进一步提高学习小组的自主学习效果。这样,可以最大限度地面向全体学生,做到因材施教,以促进课堂教学效率的提高。

  教师在布置课堂练习和课后作业时,必须充分考虑不同学生的学习水平,做到“不布置死记硬背、机械训练作业,布置启发性、思考性作业;不布置重复性作业,布置可选择性、层次性作业;不布置繁难偏旧作业,布置实践性、研究性作业”。布置的作业数量要少,质量要高,要避免进入“教师随意布置大量作业——学生应付作业——教师随意批改作业——教师再随意布置过多作业——学生再应付作业”的恶性循环,消除教师无暇顾及教学内容的研究和设计、无暇顾及研究学生的现象,从而解决学生不堪重负、疲于应付、厌学情绪滋生等问题。因此,加强作业的管理与指导,避免超负荷、重复性、低水平的作业,给每个学生留有充分自主发展的余地,是提高课堂教学效率必由之路。

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